周银芳 现在的小孩“叛逆”期越发的提早了。我的外孙才读四年级就不太听父母的话，学习成绩也不如以前。孩子的父母经常加班很晚才能回家，于是便请了一位当过老师已退休的亲戚为孩子伴读，可是没过几天就被外孙气走了。家里人没办法，认为我曾当过领导干部，有教育人的经验，外孙也最怕我，要我为外孙伴读，设法改变孩子的“叛逆”性格，提高孩子的学习成绩。 
我一听头皮发麻，因长期在外工作，女儿从出生到大学毕业我都没带过一天，没有一点教育孩子的经验，这不是赶鸭子上架吗？后来想了想自己退休了，帮助女儿教育小孩也是为家庭出点力，将来外孙万一有出息了，也算是间接地为社会做了点贡献。抱着试一试的态度，我担负起了伴读的责任。我阅读了许多心理学书籍，努力弄懂弄通外孙四年级课本的内容，做了较充分的准备后开始尝试一套为孩子做好伴读的方式。 心理学告诉我们，“叛逆”是孩子个性觉悟、自我探索的重要标志，是孩子尝试挣脱束缚、寻找自我价值的过程，也是孩子学会质疑思考、逐渐形成独立见解的过程。面对孩子的“叛逆”，家长们不能一味压制，而应视为孩子成长的契机，给予正确的引导，鼓励他们表达自我，使之在“叛逆”磨砺中丰满羽翼。“叛逆”是孩子成长的催化剂，让孩子在适度的“叛逆”中成长，是长辈给予孩子最宝贵的礼物。 “叛逆”性强的孩子往往都比较聪明且个性较突出，孩子早叛逆早引导就早成熟。通过了解，外孙之所以听不进父母和那位亲戚老师的话，是因为他们未能主动适应孩子思维和性格的变化，用亘古不变的方式教育孩子。看到孩子对所学知识不理解，不是用启发式而是用填鸭式方式教孩子，导致孩子听不懂就越来越不想听；孩子有爱看手机和做作业粗心的习惯，就用没收手机加指责的简单方法教育孩子，缺乏耐心细致的引导，致使孩子表面上服从长辈暗地里却偷看手机；孩子在大人讲话时经常会参与谈些自己的看法，就大声训斥赶着孩子去念书，不让插嘴大人的话，致使孩子心存隔阂，懒得与大人沟通。孩子的智商不低，只是心理性格变化导致了“叛逆”。伴读就是伴心，长辈们只有放下身段，以平等姿态通过正确的引导，才能帮助孩子顺利度过“叛逆”期，培养起健康的心态和性格，提高学习成绩。我努力用“六心”法为外孙伴读，收到了较好的效果。 
满足孩子正常的物欲心。马斯洛需求层次理论认为，对食物、空气、睡眠等生存条件的需要是人最基本的需求，孩子对吃、玩的欲望比成年人更强，要走进孩子的心里，首先要尽量满足孩子正常的物欲心。于是，我周末、节假日经常带着外孙去美食街吃各种特色菜，去商店买他喜欢的物品，有一次他想买一支儿童玩的冲锋枪，我说家里不是有了吗？他说玩了很久与同学交换了其它玩具，我一听便帮他买下冲锋枪。渐渐的外孙感到我是疼爱他的，由过去碍于威严被动跟我出去逛街，变成主动要我陪他外出逛街，逐步拉近了彼此的心里距离。 尊重孩子的自尊心。马斯洛需求层次理论把受别人尊重视为较高的需要层次，专家研究认为，一个人在一、二岁就产生了人格意识。“叛逆”性强的小孩人格意识、受人尊重的需求都相对较强，现在的家长多数对孩子的自尊意识理解不够，做任何事都认为小孩要完全听长辈的，哪能由晚辈说了算，不能用人格平等的心态对待孩子的所作所为，故而导致难与孩子正常沟通。长辈们只有尊重孩子的人格，才能得到孩子内心的尊重，孩子才能听得进长辈的说教。我从尊重外孙的选择权做起，每个人的兴趣爱好都不同，在一天的时间里，只要孩子在规定的时间内完成好功课，他爱选择做什么就做什么，当然不允许做那些没有底线的事。周末、节假日功课完成了，他喜欢到哪里玩都随他，孩子的兴趣爱好实现了，他自然就会安下心来认真读书；然后是尊重他的话语权，除完成功课不允许闲聊外，其它时间允许外孙与大人谈天说地，他讲的在理就给予肯定采纳，讲的不在理也不予训斥，而是晓之以理；最后是尊重他的空间权，孩子都有自己的秘密空间，比如藏点掖点什么，悄悄的给哪个同学打个电话，只要是健康的行为都不去干涉他。慢慢的外孙感到我最理解他，我对他说什么他都不反感，说对了就接受，说不对他解释一下也不反驳。 
增强孩子的自信心。“叛逆”的孩子智商都较高，“叛逆”期出现前学习成绩都很好，经常会得到家长和老师的表扬，都有很强的自信心。随着“叛逆”期出现、成绩下滑后，许多家长便不分青红皂白加以责怪，什么笨蛋、成绩比谁谁还差、将来连高中都上不了等有伤自尊的话层出不穷，孩子听多了，自信心受到严重损害，久而久之就会真感到自己不是读书的料，越来越不想读书。伴读就是要帮助孩子找回学习上的自信心。我首先肯定外孙是个聪明的孩子，然后与他共同分析为什么成绩下滑的原因，指出只要克服上课不专心、做作业粗心、听不懂不当场请教老师、看手机过多这些缺点，成绩就会赶上去。我特别告诉外孙自己学习的一条经验，就是上课认真听讲，弄清楚每一个知识点，只要每节课当场弄懂，回去做作业就迎刃而解。反复强调数学不能拉下，只要拉下三、五个知识点就很难补上。外孙按照我说的办法实践了一段时间后，果然成绩上去了不少。接着是充分肯定他的每一点进步，大力表扬他用多种办法解题的思维方式，有时还对课本的内容装着不懂请教他，增强孩子的成就感和自豪感。对俩人都弄不懂的知识点，我便用一位大文豪做小学毕业生的语文考试卷才得60多分的故事安慰他，消除他的焦虑感，让他多加思考。同时我悄悄地打电话请教别人，待我弄懂后再帮他释疑解惑，直到他完全弄通弄懂。经过一段时间的共同努力，外孙的成绩已名列全班前茅，极大地增强了他学习上的自尊心。 激发孩子的上进心。上进心是一个人成长的最强动力，只有上进心强的人才会把知识当作进步的阶梯，才会自觉学习、终身学习。每个孩子都有上进心，只是强弱程度不同。马斯洛需求理论，把自我实现作为人的最高需求，智商高的人往往对这一需求的欲望更为强烈。小时候我经常会问外孙长大后的志向，外孙的答复都是想当这个家那个家，孩子的话是真实的，说明孩子是很有上进心的，但孩子这种心理是不稳定的，脆弱的，必须不断激发，才能得以巩固和增强。要激发孩子的学习热情，就要不断激发孩子的上进心，我给外孙讲述，古今中外大多数名人都是不断要求进步的人，都是敢于面对挫折、意志坚强的人，都是孜孜不倦学习、满腹经纶的人，并告诉他长大后要实现自己的远大目标，就必须永远有一颗要求上进的心，努力做到各方面都比别人强。在学生时代最紧迫的任务就是按老师的要求，培养良好的品德，把学习搞好，不满足自己现有的学习成绩，碰到困难不灰心丧气，为将来的成长打下良好的品德和知识基础。孩子很聪明，听了我的话后他说：“外公，您讲了那么多大道理，我也没完全听懂，主要的意思就是长大后要当这个家那个家就必须不断要求上进，在学习上在各方面都要争取比别人强”。我高兴地回答说：“外公讲的就是这个理，你一、二句话就说到点子上了，真棒”。外孙说：“您放心，看我的”。我为孩子的觉悟流下了激动的泪水。 培育孩子的探索心。好的学生不能只停留在对书本知识的掌握上，还要在完成规定功课之外获取更多的知识，探索更多的未知。“叛逆”的孩子天生就有猎奇的心理和性格，我在伴读中注意把孩子的猎奇心引导到对新知识新事物的探索上。第一步是引导孩子如何读好课外书籍，让孩子根据自己的情况，每学期选几本好书阅读，书本要有利于长远目标的实现，符合自己的兴趣爱好，能弥补自己的知识短板，让孩子知道农耕经济时代读几本书就够用了，工业经济时代读十几年书才算打下基础，知识经济时代每天都要读书才能跟上时代步伐，只有坚持一生读书才能一生受益，实现远大的人生目标。第二步就是引导孩子敢于奇想、善于奇想，用牛顿在树下看到苹果掉在地上而不是飞到天上的现象产生了奇想和灵感，发明了万有引力；用凯库勒在梦中看到碳原子链像蛇一样咬住自己的尾巴产生了奇想和灵感，发现了苯的环状结构等事例，说明奇想和灵感对探索新事物的重要性。我的引导似乎起到了一定的作用，孩子在做完功课看完手机后，每天都会挤出一定时间阅读课外书籍，对弄不懂的问题就请教老师、班里学习好的同学以及家里的长辈，时常向我提出一些离寄的问题和想法。有一次，外孙突然问了我一个很多成年人都答不上来的问题，他说：“外公，黔驴难道就没有办法不让老虎吃掉吗？”我楞了一下，心想从来都没有人提这个问题，这孩子怎么问了一个冷门题。接着我回答到：“有，驴多学点应对老虎的本领就可免于虎口”。孩子说：“您是按正常人的思维回答这个问题，驴的本领是天生的，就那么几下，不可能掌握新的本领。但人类可以帮他呀，一种办法是不要把驴放到有老虎的地方饲养，老虎就没有驴可吃。另一种是训练驴不要轻易暴露自己的踢腿技能，老虎摸不着驴技能的底线就不会轻易下口了。还有一种就是让驴逃之夭夭，老虎就吃不着了”。我一听这是迄今为止对黔驴技穷最新的看法，看来孩子的探索心是用到正道上了，想探索、会探索这不正是现代教育所期盼的效果吗？我拍拍外孙的脑袋说“你的想法很新奇，打破了定式思维，外公没有白陪伴你”。得到长辈的夸奖，孩子脸上露出了灿烂的笑容。 善养孩子的自律心。孩子学习习惯的好坏影响着一生的成长。好的习惯难培养，坏的习惯难破除。要改掉坏习惯，就要善养孩子的自律心。为了让孩子有自律心，我以身作则，带头自律，要求孩子做到的自己首先做到，比如要求孩子在规定时间睡觉，我也就在这个时间去睡，睡不着也关灯躺在床上。爱看手机是孩子的天性，要求孩子不要一回来就看手机，自己先做到少看手机。同时注意引导的方法，不是简单地要求孩子不看手机或少看手机，而是教孩子学会处理好完成功课与看手机的关系，把完成功课与看手机分离开来，完成功课时不要想着看手机，看手机时不要想着完成功课，这样既培养了孩子的专注力，又使得孩子学习看手机两不误。有一段时间外孙着迷看手机，不专心读书，要求他改正也不听，我就索性让他看，待成绩下滑了再帮他分析原因，指出主要是因为没有养成专心读书的习惯所致。由于孩子的自尊心上进心已经培养起来了，看到成绩掉下来自己也感到脸面挂不住，于是逼着自己增强自律心，改掉了不专心读书的习惯，保证了学习的效果。 在伴读过程中，我发现不仅外孙的“叛逆”性格和不良习惯得到改变，学习成绩大大提高，自己也学到了不少新知识，丰富了知识存量，初步掌握了教育儿童的方法，人也似乎年轻了许多。我深深地感到伴读的过程就是交心的过程，互相启发的过程，双赢的过程，我有心帮助了外孙，外孙却无意中帮助了我，由此加深了对帮人就是帮己至理名言的理解，也就是人们所说的既是名师教出了好学生，也是学生成就了名师，既是名医解除了病人的痛苦，也是病人帮名医传播了名声。 多数青少年都会出现不同程度的“叛逆”现象，假如“六心”伴读法对改变青少年“叛逆”性格、提高学习成绩有借鉴作用，那么，我的伴读就可能会产生意想不到的社会效应，就会有更大的价值和意义，如此就会为中华大地人才辈出的景象增添色彩。 伴读的过程本质是与人相处的过程，倘若世人都深谙帮人即帮己之理，与同事、朋友、亲人相处时都能平等相待，交心交情，相互帮助，相互促进，大家定能相得益彰，社会定会更加和谐进步，世界定会更加美好。
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